Notre Ministre de l'Éducation Nationale vient de décider de la mise à mort de la méthode globale pour l'apprentissage de la lecture.
Je note au passage que le même mot semble désigner des processus d'apprentissage différents ; certains auteurs présentent la méthode globale comme analytico-synthétique, d'autres non. La question est d'ailleurs difficle à trancher, car qui a engendré l'autre, le mot-poule ou la lettre-œuf ?

Passons sur le fait que nombre de journalistes aient traduit cette déclarations par "à dater de la prochaine rentrée, la méthode globale ne sera plus enseignée à l'école". Ils voulaient certainement dire qu'elle ne serait plus utilisée pour enseigner dans les écoles...Cette confusion entre le processus et le produit  résulte-t-elle du fait que pour apprendre à lire les idées, la méthode globale, qui consiste à deviner l'idée de l'autre pour la restituer à l'aide de phrases standard apprises une fois pour toutes, est toujours utilisée ?
Il y eut des intervenants pour réagir et rectifier.  Nous avons donc su qu'en effet la méthode globale n'était plus enseignée dans les IUFM depuis pas mal de temps.
Mais, là où les choses pour moi se compliquent, c'est quand pour nous rassurer il nous est certifié que les méthodes employées de nos jours relèvent de la catégorie semi-global.
Que signifie, en clair, semi-global ?
Pour faire face au risque de grippe aviaire, allons nous consommer de la semi-volaille ?

Pour ce qui est de la lecture, le concept de semi-global semble signifier global pour les mots usuels courts et syllabique pour les autres mots. Ce n'est donc pas une méthode semi-globale, mais une  méthode tantôt globale tantôt pas, ce qui est a priori la caractéristique d'une méthode à choix, du genre fourchette pour les aliments solides et cuillère pour les liquides. Elle serait donc mal nommée. Pourquoi ne pas parler de méthode semi-syllabique ? Probablement parce que la mentalité global y est prépondérante...
 
Je n'ai pas à ce jour la preuve que le semi-global, qui par nature est une vaste catégorie, car où est le point de choix et quelles sont les règles de choix, ne soit pas contaminé par les inconvénients avérés du global sans même en conserver les quelques avantages possibles.
Notre écriture est syllabique, et construite à partir d'un alphabet, ce qui implique pour le décodage primaire du mot écrit deux opérations d'analyse successives ; pour simplifier à l'extrême : du mot aux syllabes et des syllabes aux lettres. En fait l'enchassement des catégories d'objets langagiers, telle que la linguistique nous aide à le comprendre, est plus riche et plus complexe.

Si le semi global consistait, par exemple, à faire dans l'analytique pour le mot et dans le global pour la syllabe, ce serait  peut-être un progrès, mais le problème serait déplacé dans la strate du dessous.
Les combinaisons en, em, an, am, (j'en passe)  ayant  sensiblement la même prononciation - la parole est première, et qui apprend à lire sa langue maternelle est supposé la parler, même incomplètement (l'apprentissage de la lecture d'une langue étrangère, morte comme vivante, relève d'autres voies pédagogiques) -, comment l'apprenant ferait-il pour ne pas en déduire une forte équivalence entre le m et le n, voire le a et le e ?

A noter que l'apprentissage de la lecture d'une langue utilisant le même alphabet que la langue maternelle (aux + et - près, tels que sont pour le français les langues allemande, españole ou anglaise) et de celle d'une langue utilisant un alphabet différent (ce que je vécus pour le grec, puis l'hébreux) implique des démarches pédagogiques spécifiques où la méthode globale semble difficile à mettre en oeuvre.
En effet, la lecture ayant pour but ultime non la restitution des sons - à l'exception des situations où le magicien invoque les forces extérieures à l'aide d'incantations qu'elles seules comprennent, mais dont ni lui ni les adeptes n'ont besoin, au contraire, de saisir la signification - mais la compréhension du sens, il est possible de prononcer correctement dans une langue étrangère une phrase dont  le sens échappe. Les latinistes ayant séché sur une version tirée d'un auteur au vocabulaire par trop spécifique comprennent l'allusion.

Il n'en reste pas moins vrai qu'en français (et dans d'autres langues aussi)  la complexité de la construction des mots à partir des lettres, voire des phrases à partir des mots est telle que la globalisation est requise pour une lecture rapide et enrichissante.
Non seulement le même son peut être écrit de nombreuses manières différentes, mais encore des graphies identiques peuvent représenter des sons différents. Les exemple connus abondent.
La mémoire visuelle joue donc un rôle essentiel, complétée par une faculté d'anticipation et de correction instantanée que démontre la difficulté de la lecture à haute voix  sans  anomalies d'intonation. 
Selon ma pratique, il est  indispensable, pour un telle lecture, que les yeux soient en avance sur les lèvres, c'est à dire qu'une partie du texte soit placée en mémoire-tampon, le temps de procéder :
-au déchiffrement, 
-à la globalisation,
-à l'insertion prévisionnelle dans la phrase en cours du paquet de mots prétraité,
-à la validation du sens,
-au choix de l'intonation et
-à l'articulation des mots ou groupes de mots...
le tout en continu, cette mémoire intercalaire étant en permanence alimentée par le regard et vidée par l'énonciation orale. A noter de plus
-la nécessité de l'écoute pour rectifier éventuellement, quitte à ne pas lire tout à fait ce qui est écrit, et pour éviter de briser la fluidité de la lecture
-le besoin de lever les yeux du texte pour regarder les auditeurs, afin de renforcer la lecture par le regard et de prendre connaissance de leur réaction instantanée au texte lu.

La lecture solitaire implique d'autres mécanismes, dont le moindre n'est pas l'exigence d'absence de vocalisation, même mentale.
En d'autres termes, parler de l'apprentissage de la lecture risque d'être par trop simplificateur. Il y a des lectures . Par laquelle commencer et pourquoi pas une méthode d'apprentissage adaptée à chacune ?

Je crois me souvenir avoir appris d'abord à décoder l'alphabet, l'alphabet complet, avec accents, trémas et cédilles...pour la première lecture, qui était à voix haute, et alternait avec la seconde lecture, silencieuse : lis d'abord dans ta tête, entendais-je...
C'était le dans le bon vieux temps.
n a, na!

Nous apprenons de la bouche de notre Ministre des Finances, relayé par les médias ordinaires, que dans sa grande mansuétude l'administration fiscale va nous envoyer dès mai 2006 des formules de déclarations de revenus sur lesquelles les montants des revenus des salariés, pensionnés et retraités seront pré-indiqués par ses soins.

Pourquoi pas ? Après tout, comme employeur, j'ai rempli assez de liasses annuelles pour savoir que l'administration fiscale connait les dits montants.

Mais cette réjouissante nouvelle est servie en sandwich entre deux  tranches de bêtise :
-première et pas trop épaisse : il ne sera plus nécessaire d'additionner les montants de douze bulletins de salaire.  A priori, il y a longtemps que les logiciels de paie indiquent sur le bulletin de décembre le cumul annuel du net imposable, et pour les salariés uni-employeurs (la très grosse majorité) je ne vois pas où était la difficulté. Passons...
-seconde et cette fois énorme : ça simplifie la déclaration, puisqu'il n'y a plus qu'à vérifier le montant pré-indiqué (le contribuable restant, et c'est normal, responsable du document qu'il retourne signé).

Comment fait-on pour vérifier, gros malins ? Eh bien on prend comme avant les documents en sa possession, et si c'est nécessaire on additionne, on soustrait, on reporte, bref on fait strictement le même travail qu'avant. A ceci près qu'en cas d'écart il va falloir le justifier.

Je ne vois aucun inconvénient à ce que l'administration fiscale lutte contre l'évasion des euros par tous les moyens légaux  à sa disposition.
Mais je n'accepte pas que l'on me prenne pour un demeuré et qu'un délégataire de la puissance publique sous-estime à ce point les capacités mentales de ses concitoyens.

La remarque selon laquelle, une fois de plus, les revenus du capital échappent à cette régulation, centrée sur les revenus du travail, pouvant paraître tendancieuse, je ne la formulerai pas.

Vous êtes amicalement invités à participer à la soirée-spectacle animée par Isabelle Normand et Jean-Pierre Desthuilliers le mardi 13 décembre 2005 à 19 h 30 à la galerie-théâtre Aire Falguière.
L'invitée est le poète Françine Caron.
Aire Falguière, 55 rue de la Procession, 75015 Paris. Tél : .
Métro : Volontaires ou Pasteur — Autobus : ligne 62 (Labrouste) — Parking : 81 rue Falguière.
La soirée durera de 19 h 30 à 21 h 00. Participation aux frais 3 €.

Un tract, même, en cette époque extrême médiatiquement, soutient cette action, invite aux hésitants seulement, et distribué sans exagération par le canal souterrain du réseau.

Pourquoi ? Pour découvrir en profondeur le projet d’un poète :

• -les lignes de force de son écriture
• -son itinéraire et ses perspectives
• -l’impact et la portée de sa parole

Comment ? Sur un rythme à trois temps :

• -lecture à plusieurs voix, dans divers styles, d’extraits jugés par lui significatifs de ses manières d’écrire
• -exploration, par les participants, du ressenti, des résonances, des divers questionnements qui émergent
• -réactions à chaud du poète lui-même, apportant ses réponses, sa propre réaction aux lectures et aux propos entendus du public

Ce matin j'ai eu le plaisir de travailler avec une équipe de consultants, et au passage de débattre sur la nuance entre méthode et méthodologie. Du coup, j'ai été conduit à relire la section méthodologie du chapitre écriture grise, et à y corriger de honteuses fautes d'orthographe.

Cette réunion de travail m'a fait souvenir que, pour le compte de Bossard Institut, j'avais travaillé vers 1985 avec Jean-Christian Fauvet, le père de la Sociodynamique (celui de la Socio-Dynamique de la Culture  étant  Abraham Moles) sur l'adaptation de Model-netics aux sensibilités européennes. J'ai encore la disquette rapportée des USA  à ce sujet : ça avait donné Gammes-System, dont je n'étais pas très fier au plan iconographique et trouvais vaguement bêta, mais ai partiellement développé et utilisé au service d'actions de formation.
Les valeurs internes de Bossard Consultants privilégiait tout de même le ROI sur le développement harmonieux de l'homme et des hommes (ce qui ne veut surtout pas dire que le cabinet était privé d'humanistes)...
L'approche Pictes, qui aura sa place sur adamantane.net,  a été une tentative un peu trop personnelle , pour créer un langage commun symbolique entre initiés ayant vécu ensemble une aventure de co-évolution. J'y reviendrai quand même....Elle fut présentée à Amiens  au 4° forum des innovations pédagogiques dans les formations au management,  le 24 mars 1994....

Depuis, j'ai un peu suivi Unilang, dans une perspective transculturelle et Mediaglyph pour la recherche d'équivalents graphiques des concepts, pouvant jouer un rôle unificateur du même genre que celui que René Etiemble avait diagnostiqué pour les idéogrammes chinois, et fait aussi un détour par d'autres approches idéographiques (j'utilise à ce sujet le mot graphoral ; il s'agit en fait de rechercher et exploiter les syntonies par au moins deux, voire trois canaux de communication : vue + parole + éventuellement gestuelle ) telles que celle dite Top Mapping  présentée il y a dix ans par Digital Consulting Services et celle de même genre commercialisée par Grove.
Cette réunion m'a laissé heureux de voir que certains idéaux de l'ancien consultant que je suis perdurent, et même gagnent en vigueur.

La mise en conformité de plusieurs pages avec la charte graphique a été menée à bien.
L'expression «par contre» a été, dans la section clefs du chapitre contact,  remplacée par la formulation  «en revanche», réputée plus convenable depuis que Voltaire s'en est mêlé.
Pour intégrer la naissance d'adamantablogue dans la structure d'adamantane.net,  une section interventions a été ajoutée dans le chapitre échanges, partagée en deux rubriques, blogages, qui reprend la rubrique antérieure intervenir sur le net , et wikipédies.